初中補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)一對(duì)一_戴氏語(yǔ)文《孫權(quán)勸學(xué)》教案大全_初中指點(diǎn)
初中補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)一對(duì)一_戴氏語(yǔ)文《孫權(quán)勸學(xué)》教案大全_初中指點(diǎn),中考前兩三個(gè)月時(shí)間安排得很緊，要抽出時(shí)間在個(gè)別科目上狠下功夫是很難的。因此，應(yīng)該在盡量照顧弱勢(shì)科目的前提下，全面兼顧各科，并且努力提高優(yōu)勢(shì)科目，以期在優(yōu)勢(shì)科目的考試中與別人拉開(kāi)差距，并彌補(bǔ)弱勢(shì)科目的不足。三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位上將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信托。可呂蒙有個(gè)偏差：不愛(ài)念書(shū)學(xué)習(xí)。孫權(quán)一再勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自?
月朔語(yǔ)文《孫權(quán)勸學(xué)》教案大全一
【教學(xué)目的】
知識(shí)和能力目的：積累文言詞語(yǔ)，疏通文意，背誦課文，體會(huì)給人的啟示。
歷程和目的：自主、介入、相助、探討。
情緒態(tài)度和價(jià)值觀目的：明晰耐勞治學(xué)、提高自己學(xué)識(shí)修養(yǎng)的主要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
對(duì)文中生字詞的明晰與掌握
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)人物語(yǔ)言的情味
【】
解說(shuō)法、朗讀法及情境法相連系
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩個(gè)課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目的】
掌握文中生字詞的用法及意義，學(xué)習(xí)呂蒙耐勞學(xué)習(xí)的精神品質(zhì)
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握文中詞語(yǔ)的一詞多義及古今異義
【教學(xué)歷程】
一、新課導(dǎo)入
同硯們，我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)這么一句話：“士別三日當(dāng)——”(“另眼相看”由學(xué)生自己說(shuō)出)。是的，“另眼相看”這個(gè)的意識(shí)是去掉舊的看法改用新的眼光看待。那么人人知道這個(gè)成語(yǔ)出自那里呢?對(duì)!它就出自我們今天要學(xué)習(xí)的課文《孫權(quán)勸學(xué)》。
Ps：解題注重“勸”字的注釋“勉勵(lì)”的意思并不是“勸說(shuō)”
二、新課學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)新課前將全班分為3個(gè)大組，以組為單元舉行比拼，落伍的兩組有格外義務(wù)。
自主學(xué)習(xí)
(1)主要人物及靠山先容
《孫權(quán)勸學(xué)》這篇課文有三個(gè)主要人物，他們是誰(shuí)呢?(全班回復(fù)：孫權(quán)、呂蒙、魯肅)那么我們依次請(qǐng)他們登場(chǎng)，現(xiàn)在由各個(gè)組劃分對(duì)他們做一下先容，看看哪個(gè)組做得又周全又精練?
有了人物沒(méi)有靠山怎么成?現(xiàn)在各組派代表靠山或相關(guān)與人人分享。
(2)整體感知
朗讀課文、準(zhǔn)確認(rèn)讀。學(xué)生有情緒地分組齊讀課文，看看哪個(gè)組讀的又響亮又有情緒。
相助相助
(1)每組各派代表舉行翻譯接龍，一人一句，三組輪流。
(2)每組指派代表將課件上沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的課文斷句。
(3)讓其他組指認(rèn)對(duì)方組員回復(fù)課件上的文言問(wèn)題。
1、注釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)
卿今當(dāng)涂掌事 孤豈欲卿治經(jīng)為博士
卿今當(dāng)涂掌事 大兄何見(jiàn)事之晚乎
但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳 士別三日，即更刮目相待
蒙辭以軍務(wù) 及魯肅過(guò)尋陽(yáng)
蒙乃始就學(xué) 見(jiàn)往事耳
2、辨析古今異義
孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪
但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳
3、辨析一詞多義
卿今當(dāng)涂掌事 蒙乃始就學(xué)
但當(dāng)涉獵 指物作詩(shī)立就
4、翻譯下列
a、 蒙辭以軍中多務(wù)
b、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?
c、但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。
d、卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙
e、士別三日， 即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎!
f、卿言多務(wù)，孰若孤?
(4)分組搶答下列問(wèn)題：
= 1 GB3 ① 提問(wèn)：孫權(quán)若何以現(xiàn)身說(shuō)法，勸呂蒙學(xué)習(xí)?
討論并歸納：“孤常念書(shū)，自以為大有所益。“
月朔語(yǔ)文《孫權(quán)勸學(xué)》教案大全二
【教學(xué)目的】
熟讀課文，積累文言實(shí)詞與虛詞。
疏通文意，推測(cè)對(duì)話語(yǔ)氣，剖析課文人物形象。
誦讀課文，明晰課文開(kāi)卷有益的主旨。
【課本重點(diǎn)】
朗讀課文，明晰文意。
【課本難點(diǎn)】
推測(cè)語(yǔ)氣，剖析人物。
【課本歷程】
一.導(dǎo)入，板書(shū)課題
三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位上將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信托?？蓞蚊捎袀€(gè)誤差：不愛(ài)念書(shū)學(xué)習(xí)。孫權(quán)一再勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，念書(shū)有何用?這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，效果怎樣呢?讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。
二.簡(jiǎn)介作者及作品
司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》。
《資治通鑒》》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，紀(jì)錄了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年的史事。
司馬光：編纂此書(shū)的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史和教訓(xùn)的。
簡(jiǎn)介文中的三小我私人物。
孫權(quán)：(182—252)字仲謀，吳郡富春人，三國(guó)時(shí)吳國(guó)簡(jiǎn)直立者。
呂蒙：字子明，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。
魯肅：學(xué)識(shí)淵博，孫權(quán)的謀士。
三.初讀課文，白文斷句
試讀課文和注釋兩遍，注重讀準(zhǔn)字音。
分小組探討無(wú)標(biāo)點(diǎn)無(wú)注釋的白文，給白文斷句。
交流展示斷句功效，點(diǎn)撥斷句的簡(jiǎn)樸方式。
聽(tīng)音頻朗讀，讀準(zhǔn)字音和句讀。
齊讀課文。
四.二讀課文，明晰文意
對(duì)照注釋，自力譯文，若有疑問(wèn)，在小組內(nèi)相助探討。
生提出未解決的疑難或西席出示文中重難點(diǎn)字詞。
謂：對(duì).....說(shuō) 掌事：掌管國(guó)家大事
當(dāng)涂：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán) 豈：豈非
月朔語(yǔ)文《孫權(quán)勸學(xué)》教案大全三
教學(xué)目的
體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。
學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。
學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙““刮目相待“等成語(yǔ)。
明晰本文開(kāi)卷有益的主旨。
教學(xué)重點(diǎn)：
(1)學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。
(2)學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙““刮目相待“等成語(yǔ)。
(3)明晰文章的內(nèi)容和主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
1、 閱讀課文，查字典，看注釋試翻譯課文。
教學(xué)歷程
第一課時(shí)
,以基礎(chǔ)知識(shí)為主 在復(fù)習(xí)的時(shí)候，還是應(yīng)以基礎(chǔ)知識(shí)為主。 把基礎(chǔ)打好了，才可能取得好成績(jī)。 對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，做比較難的題目很困難，那么保證簡(jiǎn)單的問(wèn)題做對(duì)，就顯得很重要了。 復(fù)習(xí)的時(shí)候要先弄清楚我們學(xué)習(xí)了什么，有什么基本的知識(shí)需要掌握。,,“開(kāi)夜車”或不晝寢，犧牲休息時(shí)間去突擊學(xué)習(xí)不僅會(huì)搞垮身體，現(xiàn)實(shí)上也晦氣于學(xué)習(xí)。以是，我們一定要注重勞逸連系，保證睡眠時(shí)間，準(zhǔn)時(shí)作息，充實(shí)休息好，以保持充沛的精神，興旺的斗志。以這種狀態(tài)去學(xué)習(xí)，收效會(huì)更大。,一、課前三分鐘 (課外閱讀)3'
二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
“開(kāi)卷有益“這個(gè)成語(yǔ)是說(shuō)念書(shū)對(duì)人們大有益處。本文講了一個(gè)有關(guān)念書(shū)的故事。三國(guó)時(shí)，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識(shí)幾個(gè)。孫權(quán)勸他，你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)，不能以不念書(shū)。呂蒙聽(tīng)了孫權(quán)的勸告，最先學(xué)習(xí)，厥效果真大有上進(jìn)。
西席或請(qǐng)學(xué)生舉行作家作品簡(jiǎn)介
本文選自《資治通鑒》，問(wèn)題是編者加的?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，紀(jì)錄了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。司馬光(1019-1086)，字君實(shí)，北來(lái)政治家，史學(xué)家。
三、正課
朗讀課文(先生范讀或聽(tīng)錄音后，學(xué)生朗讀)
2請(qǐng)學(xué)生翻譯。(一人譯一句)
課文注釋填補(bǔ)。
謂……曰：對(duì)……說(shuō)。掌事：掌管國(guó)家大事。但：只不外。多務(wù)：事情多。孰若：與……相比若何。遂：于是
再次朗讀課文，注重人物對(duì)話的語(yǔ)氣。(完成目的1)
(1)“卿今當(dāng)涂掌事，不能不學(xué)!“(語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄忠言。)
(2)“鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪!“(反問(wèn)句，強(qiáng)調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)教授的學(xué)官，而是有其余目的。)
(3)“卿言多務(wù)，孰若孤?“(反問(wèn)句，否認(rèn)呂蒙辭以多條的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。)
(4)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!“(嘆息句，要選出驚訝不解的語(yǔ)氣。)
(5)“大兄何見(jiàn)事之晚乎!“(反問(wèn)句，指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣。)
提問(wèn)：孫權(quán)若何以現(xiàn)身說(shuō)法，勸呂蒙學(xué)習(xí)?
討論并歸納：“孤常念書(shū)，自以為大有所益?！?/p>
提問(wèn)：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的轉(zhuǎn)變?通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)?
討論并歸納：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。“通過(guò)魯肅所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)。
提問(wèn)：為什么“士別三日，即更刮目相待。“
討論并歸納：由于情形是在一直轉(zhuǎn)變，人也在一直轉(zhuǎn)變，不能拿老眼光看待人。要用生長(zhǎng)的眼光看待人和事。
提問(wèn)：請(qǐng)注釋“吳下阿蒙“并。(目的3)
討論并歸納：“吳下阿蒙“原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)上將呂蒙。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或職位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。
(例句)你還不知道嗎?小黃已貴為司理，可不再是吳下阿蒙了。
提問(wèn)：請(qǐng)注釋“刮目相待“并造句。(目的3)
討論并歸納：“刮目相待“意思是用新的眼光來(lái)看待。示意不要用老眼光看待別人，要估量到別人的提高。
(例句)聽(tīng)了少管所的“現(xiàn)身說(shuō)法“后，小明像變了一小我私人似的，
你對(duì)他可要刮目相待。
第二課時(shí)
試背誦全文。
復(fù)述課文(學(xué)生講講文章的內(nèi)容和靠山)
情節(jié)演出(分男女兩組，每組三給人，分飾演三個(gè)角色)
月朔語(yǔ)文《孫權(quán)勸學(xué)》教案大全四
一， 導(dǎo)入。
同硯們，今天我們學(xué)習(xí)第15課：《孫權(quán)勸學(xué)》它選自《資治通鑒》，同硯們先看一下《資治通鑒》的相關(guān)知識(shí)。 關(guān)于司馬光，同硯們都知道他砸缸的故事，下面再體會(huì)一下。
二、感知課文
學(xué)習(xí)文言文最主要的是朗讀。朗讀要求讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏，讀出情緒。下面先生讀一下，同硯們要聽(tīng)準(zhǔn)字音、停留。
好，請(qǐng)同硯們看大屏幕，看看這幾個(gè)字怎么讀。
3同硯們,該你們來(lái)朗讀了!萬(wàn)萬(wàn)要注重讀準(zhǔn)字音，還要掌握好節(jié)奏。
好，下面誰(shuí)愿意給人人展示一下你的朗讀才氣啊?
下面，讓我們來(lái)體會(huì)一下文章里的人物!
孫權(quán)(182-252)即吳大帝。三國(guó)時(shí)吳國(guó)簡(jiǎn)直立者。字仲謀，吳郡富春人。公元200年，兄孫策死后，他18歲便繼續(xù)了孫氏政權(quán)，據(jù)守江東。208年與劉備團(tuán)結(jié)，大北曹操于赤壁。222年夷陵戰(zhàn)爭(zhēng)，吳軍大北蜀漢軍隊(duì)。229年稱帝于武昌，后遷都建鄴 。230年派將軍衛(wèi)溫到達(dá)夷州(臺(tái)灣)，增強(qiáng)了與夷州的聯(lián)系。
呂蒙(178-219)，字子命，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。安徽阜南人，少依孫策部將鄧當(dāng)。鄧當(dāng)死代領(lǐng)其軍。后從孫權(quán)攻占各地。曾隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁。他接受孫權(quán)勸告，多讀史書(shū)、兵書(shū)，上進(jìn)甚快。魯肅卒，代領(lǐng)其軍，襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊洲。不久病故。
魯肅(172-217)，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將、政治家。字子敬，臨淮東城人。身世士族，為孫權(quán)所敬重。主張聯(lián)劉抗曹，助周瑜大破曹軍于赤壁。周瑜死后，代領(lǐng)其軍，繼續(xù)與劉備維持和洽關(guān)系
理清了人物關(guān)系，下面我們來(lái)疏通文意。請(qǐng)同硯們以小組為單元，連系書(shū)下注釋，來(lái)疏通課文，有問(wèn)題只管在小組內(nèi)解決，若組內(nèi)有疑難，則提出來(lái)全班解決。
有哪個(gè)詞哪句話不明晰，提出來(lái)
請(qǐng)同硯們看大屏幕。
尚有兩個(gè)成語(yǔ)出自本課，看大屏幕;吳 下 阿 蒙:泛指缺少學(xué)識(shí),文才的人.
目相看): 用新的眼光來(lái)看待.希望同硯們能把它們積累下來(lái)，并熟練運(yùn)用。 刮目相待(刮
三、研讀賞析
明晰課文要在一再朗讀的基礎(chǔ)上舉行，下面請(qǐng)同硯們帶著這幾個(gè)問(wèn)題再讀一遍課文。 讀完了，請(qǐng)同硯們?cè)谛〗M內(nèi)討論這幾個(gè)問(wèn)題。
1、孫權(quán)是若何勸呂蒙學(xué)習(xí)的?
2、呂蒙念書(shū)后發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變?
3、在塑造三小我私人物時(shí)，主要運(yùn)用了什么形貌方式?
好，現(xiàn)在我們來(lái)解決這幾個(gè)問(wèn)題：
孫權(quán)勸學(xué),先向呂蒙指出“學(xué)”的需要性,即因其“當(dāng)涂掌事”的主要身份而不能不學(xué);繼而現(xiàn)身說(shuō)法,指出“學(xué)”的可能性,使呂蒙不能謝絕.孫權(quán)勸學(xué)可謂善勸.
文武雙全,有勇又有謀.
運(yùn)用了對(duì)話的形貌方式
本文的亮點(diǎn)就是對(duì)話形貌，我們?cè)僮屑?xì)推測(cè)一下：
找出孫權(quán)勸學(xué)“勸”的內(nèi)容，并推測(cè)他語(yǔ)言時(shí)的語(yǔ)氣
(1)“不能不學(xué)”寫(xiě)出了怎樣的口吻?顯示了他怎樣的心理?(此處板書(shū))
用雙重否認(rèn)的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決。語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄忠言
(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)?
“邪”表反問(wèn)語(yǔ)氣?？梢?jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸告的不悅，有叱責(zé)的意味
(3)“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常念書(shū)，自以為 大有所益?！边@樣說(shuō)有什么作用? 現(xiàn)身說(shuō)法，言辭懇切
接下來(lái)尚有一小我私人物進(jìn)場(chǎng)，那就是魯肅，請(qǐng)二位同硯分角色朗讀蒙、肅對(duì)話，要求只管讀準(zhǔn)語(yǔ)言時(shí)的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)。
(1)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見(jiàn)魯肅那時(shí)怎樣的心理?說(shuō)明晰什么? 十分驚訝。這句話從側(cè)面反映呂蒙的驚人轉(zhuǎn)變。
(2)“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎?”這句話顯示了呂蒙那時(shí)怎樣的心情? 自得、自豪。
我們適才對(duì)人物的語(yǔ)言舉行了推測(cè)，下面請(qǐng)同硯們?cè)诖嘶A(chǔ)上再次朗讀課文，我信托，這一次，同硯們一定會(huì)讀得更好!
四、拓展延伸
小組討論這樣幾個(gè)問(wèn)題：
1、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?
2、呂蒙由不愿學(xué),到學(xué),再到學(xué)有所成，這個(gè)轉(zhuǎn)變歷程給你什么樣的啟示?
3、學(xué)了課文，你明晰了什么原理?
明確：文章以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”末尾。魯肅之以是自動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”,由于魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,注釋魯肅敬才,愛(ài)才,二人志同道合.這最后一筆,是魯肅“與蒙論議”的余韻,進(jìn)一步從側(cè)面顯示了呂蒙才略的驚人上進(jìn).
念書(shū)學(xué)習(xí)能使人智慧，更有實(shí)力。 我們可以通過(guò)念書(shū)，增進(jìn)知識(shí)，熏陶情操，讓自己成為 周全的人。
勸人要考究戰(zhàn)略
要善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)
要愛(ài)才但不能忌才
開(kāi)卷有益(這個(gè)成語(yǔ)最能說(shuō)明本文的故事);多念書(shū)、讀好書(shū)、好念書(shū)
不能總拿老眼光看待人和事
不能找捏詞輕言放棄……
五、背誦課文
同硯們對(duì)課文掌握的不錯(cuò)?，F(xiàn)在請(qǐng)同硯們憑證提醒背背課文，看誰(shuí)背得又快又準(zhǔn)1
六、課堂演習(xí)
請(qǐng)看大屏幕，誰(shuí)能回復(fù)這些問(wèn)題?
七、
同硯們掌握的真不錯(cuò)。我們來(lái)小結(jié)一下。
八、部署作業(yè)
古今中外有許多勸人念書(shū)的、格言，請(qǐng)搜集這些名言。
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